jesteśmy pierwszym przedszkolem w Polsce, które wdrożyło kompleksowo Pozytywną Dyscyplinę do grup
budujemy z dziećmi relacje horyzontalne, pełne wzajemnego szacunku, bez kar i nagród
stwarzamy dzieciom warunki do rozwoju ich motywacji wewnętrznej, wzmacniamy ich zasoby i wiarę we własne możliwości
100% naszej kadry ma za sobą Bazowe Szkolenie PD, a 50% naszej kadry nauczycielskiej ma ukończone szkolenia certyfikacyjne na Edukatora PD
prowadzimy bieżące mentoringi pracy nauczycieli oraz rady doszkalające dla całego zespołu
założycielka naszego przedszkola jest jedną z trzech Trenerek PD w Polsce i współtwórcą ogólnopolskiej certyfikacji placówek w duchu Pozytywnej Dyscypliny, co sprawia, że nasza placówka ma stałą opiekę trenera PD
prowadzimy warsztaty umiejętności rodzicielskich dla rodziców naszych przedszkolaków

od 2018 roku jesteśmy przedszkolem o profilu integracyjnym
zatrudniamy na stałe w pełnym wymiarze specjalistów i terapeutów, w tym psychologów, logopedów, pedagogów, terapeutów SI i terapeutów ręki
tworzymy indywidualne diety sensoryczne, które wspomagają pracę kadry pedagogicznej
mamy duże doświadczenie w diagnostyce, dysponujemy różnymi narzędziami diagnostycznymi
oferujemy diagnozę integracji sensorycznej i logopedycznej w ramach standardowej oferty
wspomagamy naszych klientów w żmudnym procesie uzyskiwania orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego
regularnie korzystamy z zewnętrznych superwizji w zakresie pracy z dziećmi z orzeczeniami jak również z dziećmi w trakcie diagnozy
diagnostyką obejmujemy wszystkie dzieci w przedszkolu, te neurotypowe (bez diagnozy) z trudnościami i bez, oraz dzieci z orzeczeniami

w naszych przedszkolach dzieci mają kontakt z nauczycielem anglojęzycznym przez kilka godzin dziennie; jest to model immersji częściowej (early partial immersion)
wykorzystujemy takie metody nauczania jak nauka przez: naśladowanie kontekstowe, wielokrotne powtarzanie tych samych opowiadań, oglądanie bajek anglojęzycznych, programów przyrodniczych, częste czytanie tych samych książek, poznawanie kultury krajów anglojęzycznych, rozwiązywanie problemów poznawczych itd
zrezygnowaliśmy z korekty błędów w postaci „wytykania” błędnych form, by nie zniechęcać dzieci do języka
badania naukowe prowadzone na całym świecie potwierdzają fakt, że dwujęzyczność jest najskuteczniejszą metodą nauki drugiego języka i jego efekty na dłuższą metę znacznie przewyższają osiągnięcia uzyskiwane przez uczących się w tradycyjnych programach nauczania języka obcego

wspieramy dzieci w samodzielnym decydowaniu o tym ile i co zjedzą, uczymy je odpowiedzialności i decydowania o sobie
zachęcamy dzieci do jedzenia i próbowania nowych potraw, bez zmuszania ich i bez stosowania nagród za zjedzenie posiłku
dbamy, aby dzieci umiały rozpoznać naturalny moment nasycenia, co jest istotne w przeciwdziałaniu zaburzeniom żywieniowym
dodatkowym atatem jest fakt, że w obydwu placówkach jest własna kuchnia, co pozwala nam kontrolować jakość spożywanych posiłków
przy sporządzaniu posiłków używamy produktów dobrej jakości, nie używamy półproduktów, wszelkie posiłki są od postaw robione przez nas, w tym ciasta, niektóre wędliny, pasztety, pasty itd

w naszych przedszkolach jest bardzo wysoki współczynniki stałości kadry
dbamy o dobrą atmosferę pracy, jest to dla nas jeden z ważniejszych aspektów zarządzania placówką
bardzo cenimy sobie transparentność w komunikacji i otwarte mówienie o swoich potrzebach i trudnościach
w naszych placówkach są osoby, które współpracują już z nami od kilku do kilkunastu lat (m.in obie dyrektorki, główny psycholog są z nami od samego początku tj. od 2004 roku)
zatrudnianie nowych osób wynika głównie (95%) z kilku powodów - macierzyństwo, przeprowadzka, zwiększone zapotrzebowanie kadrowe lub wskutek naszych decyzji o zakończeniu współpracy z daną osobą

głównym obszarem naszej pracy edukacyjnej jest rozwój inteligencji emocjonalnej oraz kompetencji życiowych u naszych przedszkolaków
uczymy dzieci doświadczania emocji i właściwego ich przeżywania oraz tworzenia pozytywnych strategii radzenia sobie ze stresem i porażkami (samoregulacja)
uczymy asertywnej postawy, stosujemy zachęty, pytania pełne ciekawości, wzmacniamy w dzieciach poczucie sprawczości
pracujemy na zasobach dzieci, co oznacza, że każde dziecko ma szansę rozwijać się zgodnie ze swoimi możliwościami
rodzaj zajęć i kart pracy dostosowujemy do potrzeb i możliwości dzieci, co oznacza realną pracę na poziomach w ramach jednej grupy wiekowej